北京市西城區構筑“政產學研用”協同創新生態、2025江蘇產學研合作對接大會現場發布最新科技成果4100多項……一段時間以來，不少地區的產學研合作成績顯著。這些成績的取得，離不開一體推進教育科技人才的有力支撐。

　　根據《中國科技成果轉化年度報告2025》，去年全國高校院所科技成果轉化總合同金額高達2269.1億元，校企共建的研發與轉化平臺總數近2萬家，推動415家單位邁入“億元級”轉化行列，表明我國產學研合作正從“單點突破”邁向“體系化推進”的新階段。在地方實踐中，江蘇省通過“雙高協同”將以往零散的合作提升為有組織、系統化的深度對接，例如無錫高新區與江南大學基于產業與學科的高度契合組成創新聯合體，在談合作資金超13億元；陜西省則以氫能質量技術創新基地入選省級試點，推動新能源領域產教深度融合，形成“研發—轉化—育人”閉環；浙江省某地聯合高校共建研究生培養基地，累計培養人才252名，實現經濟效益超12億元。

　　不過，一些短板仍然亟待破解。一是協同目標存在錯位，人才培養與產業需求有一定的鴻溝，部分高?？蒲信c產業需求脫節，學科設置滯后于技術變革；二是資源整合效能不足，企業參與人才培養的激勵機制不健全，高?？蒲谐晒D化通道不暢；三是體制機制壁壘尚未完全打破，跨主體的評價體系、資源共享機制還不夠完善，導致協同不深入、融合不充分。這些問題制約了教育科技人才一體化的綜合效能，需在高校、企業、政府3個層面協同發力，通過系統性改革加以解決。

　　政府層面，強化統籌保障，完善協同發展制度環境。深化體制機制改革，打破跨部門管理邊界，建立教育、科技、產業主管部門聯席會議機制。統籌資源配置，完善分類評價體系，將協同育人、成果轉化等指標納入高校與企業考核，形成“政策—資源—考核”三鏈耦合的保障機制。

　　高校層面，錨定需求導向，強化協同育人主陣地。打破學科壁壘，構建交叉融合的課程體系，將企業技術標準、行業前沿動態納入教學內容，培養兼具理論功底與實踐能力的復合型人才。建立“科研—教學—轉化”聯動機制，鼓勵教師深入企業參與技術攻關，將科研項目轉化為教學案例，設立學生創新創業孵化平臺，推動產學研成果向教學資源轉化。此外，完善人才評價體系，將產學研合作成效、成果轉化貢獻納入考核，激發教師協同參與的內生動力。

　　人才培養方面，通過共建產業學院、開設訂單班等方式，為學生提供帶薪實習崗位與實踐平臺。聯合高校共建研發中心、重點實驗室，圍繞關鍵核心技術開展聯合攻關，借助高校智力資源突破發展瓶頸。健全內部激勵機制，將參與校企合作的投入納入成本核算，對貢獻突出的技術人員給予表彰獎勵，形成“人才共育、成果共享、風險共擔”的協同格局。（作者：陳 慧 來源：經濟日報）